La Escuela de Educación de la Universidad Austral presentó el cuarto informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, un análisis elaborado a partir de los resultados del Operativo Aprender aplicados en 6° grado de la educación primaria entre los años 2016 y 2025. El trabajo evidencia que la evolución del rendimiento escolar difiere de manera marcada según el área curricular evaluada.
En Lengua, los datos correspondientes a 2025 reflejan el nivel más alto de toda la serie histórica analizada. Entre los estudiantes pertenecientes al 20% más vulnerable, la proporción de alumnos que alcanzó los contenidos mínimos indispensables pasó del 55% en 2016 al 67% en 2025. En tanto, entre el grupo de mayor nivel socioeconómico, el indicador trepó del 84% al 89%. Como resultado de esta dinámica, el indicador de brecha educativa cayó de 1,5 a 1,3, alcanzando su punto mínimo en diez años.
La situación resulta sustancialmente distinta en el área de Matemática. A pesar de registrarse una leve recuperación en comparación con los datos de 2023, los rendimientos continúan por debajo de las cifras obtenidas hace nueve años. La proporción de estudiantes vulnerables con conocimientos mínimos cayó del 48% en 2016 al 43% en 2025, mientras que en el sector de mayores recursos descendió del 79% al 73%. La desigualdad en esta materia pasó de un índice de 1,6 en 2016 a 1,7 en 2025, habiendo tocado su máximo histórico en 2021 con un pico de 2,1, período condicionado por la suspensión de las clases presenciales durante la pandemia.
El informe profundiza además en la dimensión territorial, exponiendo fuertes disparidades entre las distintas provincias. En jurisdicciones como Chaco, Tucumán y San Juan, solo el 34% de los alumnos de sectores vulnerables logra alcanzar los saberes mínimos en Matemática al concluir la primaria, seguidos de cerca por Catamarca (35%) y La Rioja (36%). En contraposición, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y la provincia de Córdoba se consolidaron con los niveles más altos de aprendizaje y las menores brechas socioeconómicas del país tanto en Lengua como en Matemática.
La doctora Cecilia Adrogué, coautora del informe junto a Eugenia Orlicki e investigadora del CONICET, contextualizó estos resultados con la reciente publicación de las pruebas PISA 2025. Al respecto, destacó el valor del acompañamiento docente como un factor determinante en la región, remarcando que los estudiantes argentinos perciben un apoyo superior por parte de sus profesores en comparación con el promedio de los países miembros de la OECD, elemento considerado un predictor fundamental para el éxito en el proceso de aprendizaje.
Por último, el estudio resaltó la elevada representatividad que tuvo la última edición de las pruebas Aprender, en la cual se registró la participación del 94% de los establecimientos educativos y del 84% del alumnado total, la tasa de asistencia a las evaluaciones más alta relevada desde 2016.
